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凝心聚力     与时俱进
 
在苏州市吴中区
首届校企合作暨高技能人才洽谈会上的典型发言
发布时间:2012年11月14日 10时01分

                

                   

                 

尊敬的各位领导、各位嘉宾:

    大家上午好!

    今天我们怀着无比激动的心情,为了一个共同目标,前来参加苏州市吴中区举办的首届校企合作暨高技能人才供需洽谈会,在此我谨代表山东省曹县技工学校,对苏州市吴中区人民政府、吴中区人力资源和社会保障局、苏州市吴中区技工学校、苏州市格瑞特人力资源管理集团,为搭建校企合作而付出的努力,表示衷心感谢!并预祝首届校企合作洽谈会,取得圆满成功!

    我们曹县技工学校是1987年经山东省劳动厅批准建立的以培养中级技术工人为主的全日制公办技术学校,是"山东省一类技工学校",也是"省级重点技工学校"2005年被菏泽市教育局批准为"曹县劳动职业中等专业学校",一校两牌,实行多元化办学。在长期办学实践中,学校始终坚持紧紧围绕当地的经济发展办学,紧紧围绕企业的需求办学,为社会培养了一大批技能人才。随着经济的快速发展,企业对技能人才,特别是高技能人才的需求越来越大。如何培养出适合社会经济发展的需要,且技术过硬、方向对头、企业欢迎的应用型人才问题,已严重地摆在学校面前。我们深知逆水行舟,不进则退,必须迎难而上,与时俱进。我们通过深入企业调查研究,及时创新人才培养模式,探索出一条独具特色的校企结合,工学交替的人才培养模式,在社会上引起强烈反响,在企业中也深受欢迎。从而使我们的招生工作,在全市总体下滑的情况下,保持了良好的发展势头。现将我们的做法向各位领导及嘉宾汇报如下:

    一、创新教学模式,实现教室、车间一体化

    数控车床、铣床、铇床、磨床、钻床等机械设备整齐有序排列,所有的机器都在高速运转,安全规范地加工生产,操作机器的是百余名身着实习校服的学生,学校实习指导教师、企业的技术人员在他们身边认真地巡回指导。看到这幅场景,许多人可能认为是职工在生产车间加工生产,其实这只是曹县技工学校的一堂数控实习加工课而已。

    我们学校打破传统教学模式,把专业教师的理论知识讲解、示范操作演练和实践训练指导等环节融为一体,既考虑到专业知识的传授,更注意学生实践能力的培养。课堂组织形式也是多样化,有的是前半节课在教室进行理论讲解,后半节课去车间动手操作;有的将课堂全部设在实训车间,把理论知识讲解、示范操作演练、学生动手操作、教师巡回指导等环节融为一体;有的将课堂直接设在企业生产车间,实打实的进行操作生产,把专业理论教学与企业生产实践融为一体,从而形成了课堂上的理论教学、实习车间的实习操作与企业生产车间里的生产实习一体化,最大限度地增强了学生的动手能力。这种一体化模式,为产学结合、工学交替的人才培养模式搭建了平台,是学校育人和企业育人的有机结合。从而让学生充分体验企业的真实生产环境,达到学习就是工作,工作就是学习的目的。可以这样说,我们的学生一毕业就成了熟练工,就能成为企业的生产骨干力量。

    二、创新办学模式,实现学校、企业人才培养一体化

    由于我校创新了"车间建在学校,课堂设在车间"的教学模式,先后有十几家企业向我们伸出橄榄枝,我们也勇敢的走出去,接受订单,大胆尝试订单式培养,实现校企合作,一体化育人的人才培养模式。

      我们紧紧围绕企业的最新需求,设立"中国重汽""福建龙溪轴承""山东辉煌电力""中远毛纺"等一大批以企业命名的订单班、委培班,对这些企业订单班、委培班,企业主动委派技术人员来校授课,增加了人才培养的针对性和实用性。

    在订单式培养期间,我们还聘请企业的老总或经理作为学校专业的发展顾问,有的企业作为学校的实习实训基地,从而实现校企技术力量的互动,加快了学生技能的培养和提高,我县青年企业家,中远毛纺总经理郭龙化曾这样评价订单式培养:通过校企合作,我们企业可优先获得实用型的毕业生;利用学校的设施、师资、场地,提前进行员工培训,降低了企业的培训成本。派出的技术骨干,配合学校教学,将专业理论知识与生产实践结合起来,通过他们的"言传身教",对培养新一代高素质技工能够起到积极作用!

    校企合作模式调动了企业的积极性,有些公司甚至主动出资,将新购的机械设备运送到学校,供企业委培班的学生实践操作。有的拿出资金,让学校搞技能大赛,奖励优胜者,鼓励委培班的学生早日成才。

    三、创新互动模式,实现学校教师、企业师傅互动一体化

    为了搞好校企合作中的老师、师傅教学互动,从09年开始,我们学校每年推出10名教师下企业、10家企业进校园的"双十工程"。学校发动10名专业知识扎实、动手能力强的骨干教师走进企业,送技术进企业,为企业解决一线的技术问题,亲自为工人当起了师傅,也真正实现了教师向师傅身份的转变。不仅能讲理论,还能指导工人实际生产。

    10名企业里的师傅都是企业的技术骨干或能工巧匠,让他们成为教师,重点培养学生实践操作,能为学生解决一些生产当中随时出现的问题,深受学生们的欢迎。

    目前职业学校往往与企业缺乏沟通,教师、学生对企业缺乏足够的了解,培养出来的人才,不能适合企业的需求,供需矛盾较为突出。通过学校教师、企业师傅的互动,一方面锻炼了教师,使教师真正成为既能讲理论,又能指导实战的师傅,打造了学校一批"双师型"教师队伍,增强了学校的教学能力。一方面企业师傅上讲台,克服了他们只能做不能说的缺点,学校又为企业培养了既能讲又会做的师傅级专业技术人员,提高了企业的培训力量,达到了优势互补、双惠共赢、共同培养人才的目的。

    尽管我们在校企合作中取得了一些成绩,但是也遇到了一些实际问题。校企合作中最为突出的问题往往是"一头冷,一头热"。用工不紧张时,学校热,企业冷,企业高高在上,学校低三下四;出现用工紧张时,企业热,学校冷,因为一些企业只把学校看成人力资源基地,不下真力合作。要想真正搞好校企合作,必须双方坐下来,看长远,多互动。同时政府主导,搭建平台,也是促进校企合作的有效方式。要使学校适应企业升级和技术进步的要求,就必须向吴中区人民政府、吴中区人力资源和社会保障局这样,让学校对企业的人才需求信息、岗位技术要求得以及时了解;让学校和企业常联系、常沟通,寻找校企合作的结合点;利用国家政策促进校企合作多结合、快发展。

    校企合作联合办学,被称为"双师"教育,是我国经济社会发展到一定阶段的产物,是国际发达国家职教发展的成功经验,也是破解技工教育发展瓶颈的一剂良方,更是时代发展的召唤!让我们大家一起凝心聚力,与时俱进,努力开创校企合作新局面,共同拥抱校企合作的美好明天!

 
 

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